Você tem se perguntado se a disciplina de História tem servido como um instrumental analítico capaz de contribuir para ampliar a reflexão crítica de jovens e adultos sobre a realidade social que os cercam?
Então, leia e reflita a pesquisa de Tânia Barbosa Martins sobre a Educação de Pessoas Jovens e Adultas, disponível em www.anped.org.br/reunioes/28/textos/gt18/gt181156int.rtf . Trabalho que visa analisar os relatos dos alunos da educação de jovens e adultos (EJA) sobre os processos de exclusão social, investigando se o ensino e conteúdo de História têm contribuído como instrumental analítico, a fim de ampliar suas visões e reflexões críticas sobre a realidade social.
E discutindo a questão do currículo de História do Ensino Médio, há o interessante trabalho de Cláudia Mendes de Abreu Furtado, A modelação do currículo de história para o ensino médio da educação de Jovens e adultos. Disponível em A autora afirma que ainda “prevalece nos currículos uma concepção de História permeada de personagens masculinos e os acontecimentos oficiais, além de ênfase nas narrativas etnocêntricas que enfatiza os grupos majoritários em detrimento das minorias. Isto leva ao distanciamento e desinteresse dos alunos nas aulas de História, impedindo-os de problematizarem, de interpretar, de propor questões”.
Posteriormente, poste comentários sobre dificuldades e propostas de trabalho de um ensino de História significativo para os educandos e os conteúdos relacionados à suas vidas cotidianas mais próximas, de forma a se pensar o conhecimento a ser construído pelos sujeitos e sobretudo na re-elaboração de um conhecimento mais científico e crítico.
E discutindo a questão do currículo de História do Ensino Médio, há o interessante trabalho de Cláudia Mendes de Abreu Furtado, A modelação do currículo de história para o ensino médio da educação de Jovens e adultos. Disponível em A autora afirma que ainda “prevalece nos currículos uma concepção de História permeada de personagens masculinos e os acontecimentos oficiais, além de ênfase nas narrativas etnocêntricas que enfatiza os grupos majoritários em detrimento das minorias. Isto leva ao distanciamento e desinteresse dos alunos nas aulas de História, impedindo-os de problematizarem, de interpretar, de propor questões”.
Posteriormente, poste comentários sobre dificuldades e propostas de trabalho de um ensino de História significativo para os educandos e os conteúdos relacionados à suas vidas cotidianas mais próximas, de forma a se pensar o conhecimento a ser construído pelos sujeitos e sobretudo na re-elaboração de um conhecimento mais científico e crítico.
